4月12日下午，上海师范大学教授、博士生导师、儿童文学作家李学斌教授带来题为“部编版《语文》教科书儿童文学选文评析与解读”的线上讲座。本场讲座系“浙里·悦读”读书会联盟成员丽泽童书社活动,由浙江师范大学儿童文学研究中心主任吴翔宇教授主持，相关专业研究生、本科生到场聆听。

讲座之始，李学斌从解释语文的教材观（“工具说”“例子说”“目标说”“拓展说”）的含义入手，具体说明了当前部编版《语文》教科书的“四管齐下”：总体来看，依据年级为文类谋篇布局，表现出尊重儿童身心发展的阶段性的特点。

针对部编版《语文》教科书的儿童文学选文，李学斌将其分为五大类型：创意性选文、结构性选文、建构性选文、经典性选文、审美性选文。展开来说，创意性选文为小学中低年级的语文教学提供了张扬想象力的，能够推动学生思维的发展与提升；结构性选文为低年级学生的语言学习提供音韵和节奏的训练；建构性选文主要由文学名篇构成，相对于经典性选文来说更注重通过多元解读，培养学生的阅读能力；审美性选文体现选文、意境的美感，审美性成为其重要功能。

在此分类基础上，李学斌认为儿童文学时审美导向的阅读，具体可分为语言层、语象层和语意层，并且三层之间处于融会贯通的关系。随后，从解读要领、思维及其运用方面入手，李学斌为同学们提供了多种关于儿童文学文本的解读策略。

从解读要领出发，主要策略包含基于文本而超越文本的解读、梯度问题设计、借助多元解读的文本价值提升、结合整体感知与局部理解的整合四点。在思维及其运用方面，李学斌从思维方法和过程入手，强调语文教学过程中注重思维开发的重要性，并通过引导同学们对阿·托尔斯泰的《大萝卜》、季颖的《青蛙卖泥塘》以及新美南吉的《去年的树》的多元解读来加深理解。就儿童文学选文，李学斌提出了具体性的阅读教学策略，分别涉及整体性、体验性、想象性、趣味性、情感性和人文性六个方面。

借助格林与狄金森的观点，李学斌再次强调了阅读儿童文学的意义。他表示，同学们不仅要成为阅读的实践者，更要成为阅读的守望者。吴翔宇在会后总结中指出，本场讲座关注文本的细部真实，立足儿童文学在语文教学中的应用研究，为同学们择取研究视角提供了实践与启发意义。至此，本场讲座圆满结束。

 文字｜范荧莹